“兩會(huì)”開(kāi)幕之前,《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》公開(kāi)征求意見(jiàn)。高等教育的去行政化，中小學(xué)的素質(zhì)教育問(wèn)題，都成為人大代表熱議的焦點(diǎn)。
3月7日，在遼寧代表團(tuán)的分組審議現(xiàn)場(chǎng)，全國(guó)人大代表、沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院北方軟件學(xué)院院長(zhǎng)張桂平的發(fā)言涉及目前高考公平問(wèn)題，“官僚式檢查”問(wèn)題，教改的具體操作路徑問(wèn)題，引起全場(chǎng)轟動(dòng)。
快人快語(yǔ)
分組審議為何不見(jiàn)教育部官員
文理分科也是此次教改征詢意見(jiàn)時(shí)，爭(zhēng)議較大的一個(gè)話題。
張桂平認(rèn)為，“其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也是很明確的，文理之間沒(méi)有重要與否的區(qū)分，如果文理分科的話，還怎么來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)科平衡的問(wèn)題？從現(xiàn)實(shí)的角度講，如果把這些問(wèn)題提給教育部，我想教育部會(huì)很無(wú)奈地說(shuō)，教育部從來(lái)沒(méi)提過(guò)文理分科的問(wèn)題，但是別忘了，作為教育部，不是一直在指揮著高考嗎？”
“我參加了8年的分組討論，從來(lái)沒(méi)看到教育部參加我們的分組討論。這當(dāng)然不能說(shuō)明教育部對(duì)代表意見(jiàn)的輕視，但這種現(xiàn)象我認(rèn)為也是不正常的。溫總理都能到普通的課堂去聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后向老師詢問(wèn)，那么教育部的官員哪去了？”
教育部門的工作，不能用官僚的方式去檢查下面的工作，這樣了解不到真實(shí)的現(xiàn)象，用這種態(tài)度面對(duì)教育工作是不行的。“我倒是建議教育部的官員隨時(shí)向自己的孩子或者身邊的人了解一下他們的感受，就知道教學(xué)負(fù)擔(dān)的真實(shí)情況了。”
談教改
為什么不聽(tīng)聽(tīng)圈外意見(jiàn)？
教育改革涉及到社會(huì)各階層各行業(yè)的人士，談教改應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，聽(tīng)聽(tīng)社會(huì)上其他行業(yè)從業(yè)者的意見(jiàn)，應(yīng)該把教育界以外的聲音也加進(jìn)來(lái)。
張桂平說(shuō)，遼寧現(xiàn)在有在教育人口700萬(wàn)，如果把和這些人有關(guān)系的人都算上的話，遼寧省4000多萬(wàn)人口基本上都是關(guān)注教育的。目前從中央到地方，人們對(duì)教育的關(guān)注程度特別高，但是教育改革還是給人一種落不到實(shí)處的感覺(jué)。
一個(gè)重要的原因是，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃把多年的意見(jiàn)看法都收集到一起，目前來(lái)看，只有為什么做，做什么，這么做了以后中國(guó)的教育肯定會(huì)好，但卻沒(méi)有提怎么做，“所以我認(rèn)為這個(gè)規(guī)劃在某種程度上只是批判了我們長(zhǎng)期以來(lái)從事教育工作的教育工作者，這讓廣大人民心里還是不落底。”
張桂平認(rèn)為，教育部門對(duì)教育改革的討論會(huì)，都只停留在教育界的圈子里，“我認(rèn)為教育是全社會(huì)的問(wèn)題，不只是教育界的問(wèn)題，教育改革涉及到社會(huì)各階層各行業(yè)的人士，所以我覺(jué)得談教育改革也應(yīng)該聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，聽(tīng)聽(tīng)社會(huì)上其他行業(yè)從業(yè)者的意見(jiàn)，應(yīng)該把教育界以外的聲音也加進(jìn)來(lái)，這才是人民真正需要的教育改革。”
談高考
歷史證明高考制度是公平的
現(xiàn)在有很多學(xué)生甚至連寫字都覺(jué)得困難，只認(rèn)識(shí)ABC,只知道打?qū)μ?hào)，說(shuō)到底這不就是高考考什么的問(wèn)題所帶來(lái)的尷尬嗎？
高考制度有極高的關(guān)注度，近年來(lái)也飽受詬病，甚至出現(xiàn)部分聲音稱應(yīng)該取消現(xiàn)在的高考制度。張桂平表示，現(xiàn)在不應(yīng)該討論是否取消高考制度，而是應(yīng)該討論高考考什么。
她說(shuō)，高考制度現(xiàn)在受到的關(guān)注度最高。這幾年，社會(huì)上一直都在談高考的改革，高考是教育工作的指揮棒，但往往一提高考，有的人只會(huì)說(shuō)取消高考。歷史證明，高考制度是公平的，關(guān)鍵是考什么的問(wèn)題。“如果這個(gè)問(wèn)題明確了，我想從小學(xué)到大學(xué)，我們的教育一定會(huì)發(fā)生一個(gè)根本的變化。”
從目前的高考內(nèi)容來(lái)說(shuō)，如果把體育、人品以及實(shí)際能力加入考核范圍的話，那高考對(duì)于眾多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就不至于那么緊張了，也不會(huì)讓社會(huì)這么關(guān)注了。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，現(xiàn)在有很多學(xué)生甚至連寫字都覺(jué)得困難，只認(rèn)識(shí)ABC,只知道打?qū)μ?hào)，說(shuō)到底這不就是高考考什么的問(wèn)題所帶來(lái)的尷尬嗎？
“這次的教改綱要還是在提我們要改革高考制度，這句話說(shuō)了多少年了，我覺(jué)得與其總這樣提，還不如把語(yǔ)文怎么考，數(shù)學(xué)怎么考這樣具體的問(wèn)題寫進(jìn)綱要里，也許這樣對(duì)教育改革來(lái)說(shuō)才是真正觸及到了實(shí)質(zhì)性的東西。”
談師德
教師的德行不好學(xué)生會(huì)好嗎？
國(guó)外的總統(tǒng)在卸任以后還可以到高校里講課，我想他所講的課和剛剛畢業(yè)的博士所講的課是不一樣的，學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)所領(lǐng)會(huì)的程度也是不一樣的。
張桂平的發(fā)言在現(xiàn)場(chǎng)引起了不小轟動(dòng)，她表示：“說(shuō)這些話，我是得到了很多從事教育工作代表的鼓勵(lì)的。”
她認(rèn)為，師資隊(duì)伍的建設(shè)是核心和主導(dǎo)的東西，應(yīng)該對(duì)教育改革的核心問(wèn)題進(jìn)行梳理，“我覺(jué)得教育改革的根本在于一切為了學(xué)生，一切為了教育，所以關(guān)鍵應(yīng)該抓住師資隊(duì)伍建設(shè)。”
政府報(bào)告中提到一個(gè)責(zé)任感和使命感的問(wèn)題，怎樣才能有責(zé)任感和使命感，“如果我們這群教學(xué)生的人都沒(méi)有責(zé)任感和使命感，那么何談學(xué)風(fēng)建設(shè)？教師的德行如果不好，還能讓學(xué)生有模有樣嗎？我從自己辦學(xué)過(guò)程中體會(huì)到，師德的建設(shè)或者說(shuō)對(duì)教師責(zé)任感和使命感的教育是最重要的。”
關(guān)于選擇教師的問(wèn)題。張桂平表示，“目前高校的招聘大門基本門檻是對(duì)博士開(kāi)的，但剛剛畢業(yè)的博士自己還需要解決就業(yè)的問(wèn)題，怎么去指導(dǎo)他的學(xué)生去就業(yè)，所以我覺(jué)得應(yīng)該把社會(huì)上有一定經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)人才引進(jìn)到高校里來(lái)，比如，國(guó)外的總統(tǒng)在卸任以后還可以到高校里講課，我想他所講的課和剛剛畢業(yè)的博士所講的課是不一樣的，學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)所領(lǐng)會(huì)的程度也是不一樣的。”
“博士不一定能當(dāng)好老師，這是我的體會(huì)。”但目前的選人標(biāo)準(zhǔn)，首先看的就是文憑高低的問(wèn)題，有的人雖然在學(xué)術(shù)上取得了很高的成就，但卻不一定能夠把自己的知識(shí)完整地表達(dá)出來(lái)，“所以我覺(jué)得對(duì)老師的考核，應(yīng)該另設(shè)一個(gè)教育學(xué)專業(yè)的考核，特別是在教育學(xué)中的心理學(xué)，對(duì)老師個(gè)人的品行考核一定要有，讓喜歡教育熱愛(ài)教育事業(yè)的人進(jìn)入到這個(gè)隊(duì)伍，所以就得有好的機(jī)制選拔教育工作者。”
“現(xiàn)在教師資格證的考核是考啥呢？是考漢語(yǔ)，發(fā)音的正確不正確，光考漢語(yǔ)不行，我覺(jué)得還應(yīng)該考核教師的內(nèi)涵，對(duì)心理學(xué)、對(duì)教育以及對(duì)他是否熱愛(ài)這個(gè)專業(yè)都應(yīng)該進(jìn)行測(cè)試，這是非常必要的。”
談校長(zhǎng)
高校不是煉鐵的地方
高校不是煉鐵的地方，校長(zhǎng)是高校的靈魂性人物，校長(zhǎng)的一言一行都在實(shí)施著一種教育，校長(zhǎng)既應(yīng)該是學(xué)術(shù)上的典范，還應(yīng)該是其他方面的標(biāo)志性人物，這樣學(xué)生才會(huì)有境界和品德。
張桂平說(shuō)，“總理的報(bào)告中講到，我們的教育要面向?qū)?lái)的就業(yè)，去年遼寧省在這個(gè)問(wèn)題上力度特別大，充分調(diào)動(dòng)起企業(yè)主動(dòng)招聘的積極性，所以去年遼寧畢業(yè)生的工作安排得很不錯(cuò)。但是我覺(jué)得還是有一個(gè)后續(xù)的問(wèn)題：企業(yè)在為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題出力的同時(shí)，政府相關(guān)部門應(yīng)該給予一定的支持，不能用行政手段設(shè)置障礙。”
張桂平認(rèn)為，可以肯定的是，上級(jí)的政策的確是為解決實(shí)際問(wèn)題而出臺(tái)的。但是如果政府出臺(tái)的政策沒(méi)有連續(xù)性，不能保證政策真正地落實(shí)到實(shí)處，那么企業(yè)對(duì)政府的信心勢(shì)必要打折扣，這樣就不利于真正解決大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題。
在提到高校校長(zhǎng)的選拔機(jī)制時(shí)，張桂平說(shuō)，教改中提到校長(zhǎng)的選拔機(jī)制要有改革。她認(rèn)為，主要應(yīng)該改的是校長(zhǎng)的選拔程序。
她說(shuō)，高校不是煉鐵的地方，校長(zhǎng)是高校的靈魂性人物，校長(zhǎng)的一言一行都在實(shí)施著一種教育，校長(zhǎng)既應(yīng)該是學(xué)術(shù)上的典范，還應(yīng)該是其他方面的標(biāo)志性人物，這樣學(xué)生才會(huì)有境界和品德。
張桂平最后在談到學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)說(shuō)：“我覺(jué)得我們目前的教師隊(duì)伍浮躁之風(fēng)一點(diǎn)不比學(xué)生差，我們的領(lǐng)導(dǎo)、我們的老師如果不像溫總理那樣認(rèn)認(rèn)真真去聽(tīng)課的話，何談師風(fēng)建設(shè)？”A06a
特派北京記者王繼富 孫勝慧文/圖
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