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責任編輯：王樂雙
編者按：習近平總書記在2018年春節團拜會上的講話中指出“新時代是奮斗者的時代”“奮斗本身就是一種幸福。只有奮斗的人生才稱得上幸福的人生”。
春天是新年的開始，也是奮斗的開始。在波瀾壯闊的時代畫卷中，惟有奮斗能留下深深的印記，惟有奮斗者能永葆青春的朝氣。
大眾網自今日起開設《新時代 我奮斗 我幸福》專欄，調動山東17市地方站的力量，共同發掘和記錄那些在新時代為美好生活而努力奮斗的人們，通過他們的奮斗故事，奮斗歷程展示新時代奮斗者的新風貌、新作為，展示山東努力走在前列、由大到強、全面求強的奮斗過程，展示山東在新舊動能轉換重大工程中各行各業涌現出的感人事跡。
春風浩蕩春潮涌，鼓帆遠航正當時。新時代是奮斗者的時代。在這個改革開放的春天里，讓我們共同飽蘸激情與汗水，奮力書寫解放思想走在前列的壯美詩篇！
她是帶領牛泉中心學校的孩子們走進文學的第一任導師，她讓學習語文成為一種樂趣；她開創了萊蕪語文教學新模式，她讓閱讀不僅走進孩子們的課堂更成為他們的生活習慣。她，就是萊蕪名師吳欽玲。
教學能手吳欽玲：用心耕耘教壇 讓興趣領跑學習
手把手教我們學寫每一個漢字，一字一句領我們背誦一首首詩詞，語文老師，在小學生的眼中幾乎是母親一般的存在。本期《萊蕪人的一天》，記者將帶你走進牛泉鎮中心學校，去看一看三年級語文老師吳欽玲的教書匠生活。
村里娃帶來最幸福生日
提起三年級的小孩子，幾乎每個人都會想到一句話：七歲八歲狗都嫌。可是對于與他們朝夕相處的語文老師吳欽玲來說，孩子卻是給她幸福的源泉。
“三年級的孩子跟其他年級的孩子相比，有很大的不同。他們的生理和心理已經開始發育，既不像低年級的學生那樣情緒化，又不像高年級的學生那樣成熟。他們雖然有頑皮打鬧的時候，但也有可愛溫暖的一面。”
吳欽玲始終難忘2008年的那個生日。
當時她擔任一年級班主任，雖然學校離家較近，但她中午卻很少回家吃飯，而是與學生們一起度過。這樣一方面能及時了解學生的情況，另一方面也可以保障學生的安全。
就在吳欽玲生日那天，她的父母特意從老家趕來，包完水餃等她回家。吳欽玲心想，回家吃完飯立刻趕回來，學生們在這么短的時間內也不會出什么差錯。但是等她吃完飯，騎自行車返回學校時，卻遠遠看到有幾個學生擠在校門口。吳欽玲心中一驚，難道這些學生打架了？她越想越著急，放下自行車便沖向門口。
“孩子們，出了什么事？”
“老師，生日快樂！”稚嫩的聲音在吳欽玲耳邊響起，學生們手中還揮舞著小小的塑料花。
吳欽玲的擔心瞬間被心底升起的幸福感所取代。
她帶著守在校門口的幾個學生一起返回教室，沒想到，更大的驚喜還在等著她。“當時，我們班里有57個學生，我一進教室，他們就大聲的喊‘老師，生日快樂！’當時我的眼淚就流下來了。”吳欽玲回憶起來，眼中依然滿滿的幸福，“那一年的生日，可以說是我這輩子最幸福的生日了！”
“其實，我覺得在我20年的教學生涯中，大多數的幸福都來自學生。”吳欽玲說道。
教學更要“教心”
下課鈴聲一響，孩子們從教室魚貫而出，在走廊里追跑打鬧，很是熱鬧。
吳欽玲拿起語文課本往教室走去。
“老師好！”清脆的問好聲不斷響起，吳欽玲不停微笑回應：“你好！”
曾有人說，老師想要毀掉一個學生很簡單，只需幾次無視，學生的自信心便會受到打擊。因此，吳欽玲深知，作為一名小學老師，一定要全面關注每一個學生的成長點滴。
“作為老師，不光要關注學生們的學習情況，還要及時關注他們的心理變化。”作為一名資深教師，吳欽玲頗有心得。
“現在我們班有個小男孩，他的心理變化就特別明顯。在低年級的時候，這個男孩特別調皮，也不肯好好學習。但上了三年級后，突然變得很懂事，對學習也變得很上心。我作為老師看到他的變化，心里非常高興，每次他回答完問題，我就會表揚，每次他考試取得進步，我也會及時與他溝通。發現他有進取心，我便跟他約定說‘你這次取得了很大的進步，下一次你可以試試超越更優秀的同學。’就這樣，我們定好了短期和長期目標。而他也特別爭氣，每次都有很大進步。”
吳欽玲頓了一頓，又補充道：“看到孩子的轉變，我也及時與他的家長進行了溝通，希望了解他這種轉變背后的原因，從而更好因材施教。這個男孩幾個月前剛升級做了哥哥，他非常寵愛自己的小妹妹，而他的媽媽也乘機教育他要努力做妹妹的好榜樣。這樣一來，我才意識到，男孩的大轉變其實是在家庭和教師的共同配合下實現的。”
但是，在班里其他家里新添了二胎的孩子身上，卻出現了不同表現。有一個小女孩的家長打電話向吳欽玲咨詢孩子的學習問題，反映自從家里新添了一個男孩后，小女孩的性格驟變，在學校表現極乖，但在家里卻頂嘴吵架不寫作業。
吳欽玲說：“其實，自從放開二胎后，班里的學生很多都變成了家里的老大，所享受的寵愛突然減半，很多敏感孩子在這種落差下，難免會有心理變化。這個時候就要我們做老師的及時發現孩子的異常，進行心理疏導。當然這也需要家長意識到問題的嚴重性，增加對大孩的關注。以后我們也會有針對性的召開家長會，確保孩子們健康、開心地度過自己的童年。”
“小老師”教出大名堂
每天上午7:00，吳欽玲準時到達學校，打掃辦公室、檢查作業。
從7:30進教室看學生們進行晨讀開始，直到下午4:50離校，期間吳欽玲要進行語文備課、授課、批閱作業、督促學生練字等，一整天都處于忙碌之中。
“我從小就喜歡當老師，我的父親是一名民辦教師，我小時候每天最大的樂趣就是等父親回家，從他的口袋里掏出一根粉筆，給我的小伙伴們上課。”吳欽玲笑著說，“這種愛好也讓我在進入教師崗位后，不斷思考教育中存在的問題。”
也正是靠這份初心，2010年吳欽玲老師在萊蕪市內率先提出運用“單元整體推進教學”法進行語文的教學。
“我在教學過程中發現，單純的學習課本的內容，將孩子們對語文的興趣都磨光了。因此，我開始思考運用從整體到部分再到整體的學習法，即將原本2周學完的一個單元，壓縮為1周學完，第2周則用來共同閱讀一本課外書，或者進行語文實踐活動，比如進行讀書交流會、表演課本劇等，以此來激發學生的興趣。”
這種形式的語文教學最初只在吳欽玲的班內進行，大大提升了學生對語文學習的興趣，并得到了家長的支持。一次偶然的機會，吳欽玲的這種教學方法被校長發現，并大力在教研組內進行推廣。但是吳欽玲卻越發忐忑，因為這種給孩子們減負的學習方法，在一定程度上加重了老師們的負擔，同時迫于應試教育的壓力，吳欽玲最擔心學生的語文成績會因此下滑。
來自各方面的壓力令吳欽玲陷入迷茫，甚至一度想放棄。但是，區教研員的指導為吳欽玲雪中送炭，她也因此有機會到各省、市語文單元主題教學的小學學習參觀，這些學習經驗，無疑驗證了這種教學方法的價值，更堅定了吳欽玲的課改之路。
“直到2012年，區教研室對全區五年級進行抽測，我們班的語文成績獲得了全區第一名的好成績，這個成績徹底打消了我的疑慮。如今，萊蕪市的大部分學校也已經開始推行單元主題教學模式，并且取得了不錯的成績。”
作為一名語文老師，吳欽玲非常看重拓展知識對學生的意義，她說：“其實對于學生來說，看范文對學習寫作的幫助非常大，不僅讓他們學習寫作的結構和語言，還能激發他們的興趣。比如，我們在學習了藝術的魅力之后，我發揮自己的音樂特長，教孩子們學吹葫蘆絲，一個男生寫了一篇吹葫蘆絲的感受，大大激發了他對寫作的興趣。”
“提高語文成績，只是學生語文能力提升的表象，更深層的意義在于綜合素質的巨大提升。”吳欽玲提起課改的收獲，心情很是復雜。在教育這條路上，每一個成功背后，都蘊藏著無數的付出與坎坷，但正是有像吳欽玲這樣善思索，敢創新的老師，才推動著教學的進步。
吳欽玲綁著一條麻花辮，顯得格外年輕又充滿活力，“現在，我的兒子在一中讀書，我和老公在牛泉鎮教書，我們每天都要往返于萊蕪的東西兩端，往返一次需要近兩個小時，非常忙碌，也非常充實。”
記者手記：
師者，傳道授業解惑也。做一名老師不難，但做一名好老師卻不容易。在當前略顯浮躁的社會，人們越來越急功近利、好高騖遠，而像吳欽玲老師一樣，能夠用心做教育，為求知路上的孩子們打好學習的基礎，并以培養他們的綜合素質為己任，更顯得難能可貴。作為老師，要明確自己的責任和使命，不忘教育的初心，唯有如此，才能讓我們祖國的花朵開得更加鮮艷。
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