自20世紀80年代未90年代初開始，我國開始全面推行素質(zhì)教育，目的是從根本上克服傳統(tǒng)教育的弊端，轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”現(xiàn)狀。一時間“應(yīng)試教育”成為眾矢之的，似乎“一夜之間”我們找到了制約我國教育發(fā)展的根源性問題，進而大家開始評判“考試制度”的諸多不是。然而，“考試”當真一無是處？

莫讓“考試”成為“替罪羔羊”

    在我國，考試制度由來已久，可以追溯到隋朝。千年來，考試制度在一定程度上為國家選拔了大量的優(yōu)秀人才。教育學(xué)家指出，“考試”作為一種考查能力、選拔人才的手段，即使在當今社會也體現(xiàn)著一定意義上的公平。在當前人才需求標準發(fā)生根本變革的形勢下，對現(xiàn)行“考試”制度存在的不滿，主要在于一些考試立足點不合理。我們應(yīng)該深入探討“應(yīng)該如何考試”而不是“要不要考試”的問題。

“考試”與“素質(zhì)”  清華少兒英語的做法值得借鑒

    有專家指出，目前，我國各級各類學(xué)校都把“考試”作為重要的考核、選拔手段。考試與素質(zhì)教育并行不悖，而且可以相互促進。據(jù)他了解，作為少兒英語培訓(xùn)領(lǐng)軍人物的清華少兒英語培訓(xùn)項目目前正在準備“考試”。他們對考試問題的處理就比較好，不僅在教學(xué)環(huán)節(jié)上重視趣味性和實用性，更是針對少兒英語培訓(xùn)的特點制訂了以興趣提升為重點的考核制度，采用評價形式多樣化和評價內(nèi)容多元化、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，持續(xù)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。

相關(guān)鏈接：

    清華少兒英語等級測試是經(jīng)清華大學(xué)教育培訓(xùn)管理處批準，由清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院青少年素質(zhì)提升中心主辦，清華少兒英語培訓(xùn)項目全國授權(quán)推廣中心承辦的面向5-16歲少年兒童開放的非學(xué)歷性測試，主要測試應(yīng)試者的英語運用能力。清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院會同清華大學(xué)外語系、清華少兒英語培訓(xùn)項目全國授權(quán)推廣中心共同負責制訂測試大綱、命題、考務(wù)管理和考生成績的認定、發(fā)放；目前，清華少兒英語09年春季等級測試報名正在火熱進行中。