全國(guó)10個(gè)省、市、自治區(qū)的部分中小學(xué)試點(diǎn)“京劇進(jìn)課堂”,一年過(guò)去了,筆者率學(xué)生前往武漢市京劇進(jìn)課堂的試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研,發(fā)現(xiàn)京劇進(jìn)課堂面臨一系列不可忽視的問(wèn)題和困難。而其中,最大的問(wèn)題和困難,就是師資。

    京劇進(jìn)課堂,由誰(shuí)來(lái)教,這是一個(gè)首要問(wèn)題。武漢市目前試點(diǎn)京劇進(jìn)課堂的中小學(xué),多以音樂(lè)老師作為教唱京劇的老師。因此,京劇進(jìn)中小學(xué)課堂面臨著極大的窘境:沒(méi)有對(duì)京劇行家里手的教師,學(xué)生無(wú)法欣賞到京劇的藝術(shù)美,從而去喜愛(ài)京劇,迷戀京劇;沒(méi)有對(duì)京劇有深入理解的老師,學(xué)生就難以接受到純粹、真實(shí)的京劇知識(shí);沒(méi)有老師在知識(shí)豐富的基礎(chǔ)上靈活發(fā)揮的講解,學(xué)生難以對(duì)我們的國(guó)粹產(chǎn)生興趣。盡管教育部于2008年3月組織開(kāi)展試點(diǎn)學(xué)校教師培訓(xùn)工作。但是,這樣的培訓(xùn)畢竟時(shí)間太短，解決不了燃眉之急。為了解決師資的問(wèn)題,有些學(xué)校想了很多辦法,比如,請(qǐng)專業(yè)劇團(tuán)的演員,但花費(fèi)太大,無(wú)法承擔(dān)。也有學(xué)校請(qǐng)來(lái)“票友”,但也無(wú)法作為長(zhǎng)期的穩(wěn)定的師資力量。可以這樣說(shuō),師資成為京劇進(jìn)課堂的瓶頸,如果京劇進(jìn)課堂缺乏師資保障,這個(gè)本來(lái)有意義的舉措可能最后流產(chǎn)。

    在這種情況下,從學(xué)校到政府教育部門要對(duì)師資問(wèn)題高度關(guān)注和積極解決,不能讓這一舉措又變成形象工程,面子工程。因此,有必要:

    由地方政府組織相關(guān)人員建立長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)班,定期授課,培養(yǎng)出一批可以從事京劇教學(xué)和地方戲曲教學(xué)的合格老師。或者借助專業(yè)劇團(tuán)的京劇演員擔(dān)任教員,這是一個(gè)較快也較容易采取的措施,在當(dāng)前京劇課程啟動(dòng)急需京劇教員的當(dāng)下,這一措施特別救急。當(dāng)然,京劇演員能夠演好戲未見(jiàn)得就一定能上好課,這就需要學(xué)校的相關(guān)教師協(xié)助他們組織教學(xué),擬定教學(xué)大綱。

    再有就是從社區(qū)中尋求師資。社區(qū)中往往不乏京劇專業(yè)的退休人員或京劇愛(ài)好者(票友),有的地方甚至成立了京劇票友團(tuán),晚上在公園練唱。他們對(duì)京劇的把握和熟練甚至比中小學(xué)的一些音樂(lè)老師、語(yǔ)文老師要強(qiáng)好多。如果把這樣一支力量動(dòng)員起來(lái),將十分可觀。訪談的學(xué)校中就有請(qǐng)了票友來(lái)教京劇或舉辦講座的,效果也還不錯(cuò)。

    試行“小先生制”也可作為有益的嘗試。從劇團(tuán)和專業(yè)學(xué)校(例如,武漢市的小梅花學(xué)校)聘請(qǐng)小學(xué)員、小演員作為“小教員”。雖然這些“小先生”還不成熟,但比較很多學(xué)校的音樂(lè)教師,他們還是比較專業(yè)的。更重要的是,由于他們年輕,甚至和學(xué)生年齡相仿,因此更容易和學(xué)生溝通交流,激發(fā)學(xué)生興趣。

    然而,無(wú)論是聘請(qǐng)專業(yè)劇團(tuán)演員還是尋求票友支持,都需專門費(fèi)用,這是很多學(xué)校無(wú)法承擔(dān)的。因此,政府有關(guān)部門理應(yīng)為“京劇進(jìn)課堂”設(shè)立師資專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持,以作為該項(xiàng)目匆匆實(shí)施的后期補(bǔ)償。“京劇進(jìn)課堂”既然作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措,政府又大力提倡素質(zhì)教育,為此立項(xiàng)支持理所當(dāng)然。   （周麗玲）