“幼兒在5歲前背詩(shī)根本沒(méi)用。”昨天（19日，下同），中國(guó)工程院院士、教育部原副部長(zhǎng)韋鈺來(lái)到市第十三中學(xué)，從腦科學(xué)角度，給學(xué)生、家長(zhǎng)及老師糾正了不少學(xué)習(xí)教育過(guò)程中的誤區(qū)。

　　幼兒在5歲前背詩(shī)沒(méi)用

    “5歲開(kāi)始對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)教育比較合適。”韋鈺認(rèn)為，兒童早期經(jīng)歷對(duì)人的認(rèn)知能力、社會(huì)情緒能力具有獨(dú)特而強(qiáng)大的影響。早期兒童腦的可塑性最好，存在某些功能發(fā)展的最佳發(fā)展期，同時(shí)也是容易受到傷害的敏感期。

    “不要在孩子5歲之前讓他背詩(shī)文，沒(méi)用的，即使硬逼著孩子背會(huì)了，也會(huì)很快遺忘。因?yàn)楫a(chǎn)生記憶力的大腦部位在5歲之前還沒(méi)長(zhǎng)好�！表f鈺反對(duì)幼兒死記。針對(duì)“即使不完全明白，也可以形成文化熏陶，潛移默化”等觀念，韋鈺認(rèn)為：“我不是反對(duì)兒童學(xué)習(xí)對(duì)他們有用的古文，而是要研究怎么學(xué)，什么時(shí)候?qū)W最有效。記不住的背誦對(duì)兒童的道德提高完全無(wú)效�！�

　　學(xué)�？茖W(xué)教育要“做中學(xué)”

    韋鈺說(shuō)，有的學(xué)校現(xiàn)在雖說(shuō)是對(duì)孩子進(jìn)行“科學(xué)教育”，但方法并不科學(xué)。她說(shuō)，現(xiàn)在很多學(xué)校重復(fù)地做一些示范性實(shí)驗(yàn)，禁錮了學(xué)生的思維。

    用放任的方法讓孩子隨意摸索，韋鈺也不主張。她說(shuō)，“我們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)展到今天用了2000年，教育有責(zé)任告訴孩子準(zhǔn)確的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和原理�！�

    韋鈺說(shuō)，實(shí)際上一二年級(jí)小學(xué)生求知欲已很強(qiáng)，看到鍋里水開(kāi)了，他們會(huì)去想為什么鍋蓋會(huì)動(dòng)。你如果直接跟他們講這是瓦特原理，“科學(xué)”就會(huì)從此扎根在他們幼小的心靈。

    韋鈺透露，自2001年以來(lái)，她和一些專(zhuān)家一直致力于我國(guó)幼兒園、小學(xué)的“做中學(xué)”科學(xué)教育研究和推廣�！白鲋袑W(xué)”，就是用兒童自己感興趣的現(xiàn)象來(lái)啟發(fā)他們的科學(xué)思維，培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦能力。

　　自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)不是一回事

    現(xiàn)在很多校長(zhǎng)對(duì)老師上課有要求：課堂上老師用20分鐘授課，20分鐘以后就不能再講，把剩下的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自主學(xué)。韋鈺認(rèn)為這也值得商榷。

    “自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)不是一回事，‘自主學(xué)習(xí)’指的是自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)，沒(méi)有老師指導(dǎo)的；而我們強(qiáng)調(diào)的是在老師指導(dǎo)下學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究過(guò)程�！表f鈺說(shuō)。

    韋鈺舉例說(shuō)，有兩個(gè)學(xué)生都養(yǎng)雞，其中一個(gè)學(xué)生養(yǎng)的雞死了，這個(gè)學(xué)生就開(kāi)始研究為什么自己養(yǎng)的雞會(huì)死，最后這名學(xué)生認(rèn)為死因是自己的雞吃了韭菜。然后花大量時(shí)間去研究雞為什么吃了韭菜會(huì)死。

    “這樣的研究科學(xué)嗎？會(huì)不會(huì)得出正確結(jié)論？當(dāng)然很難�！表f鈺說(shuō)，“因?yàn)檫@樣的研究沒(méi)有同學(xué)之間的討論，也沒(méi)有老師的指導(dǎo)，僅僅是閉門(mén)思過(guò)�！保ㄓ浾� 錢(qián)紅艷）