為了讓孩子從小就獲得一張“全球語言通行證”，望子成龍的家長們紛紛讓孩子報班學英語，一些教育機構通過開設英語VIP班，進行“一對一”教學來吸引家長注意，聲稱“一對一”教學讓孩子的英語學習更具針對性，能更好的提高孩子的英語水平。

    然而，英語是用來交流的工具，“一對一”的教學模式讓孩子獨自學習英語，恰恰缺少了交流的環境，這必將增加孩子的孤獨感，更不利于團隊協作能力的培養。事實證明，“一對一”的教學對孩子的英語學習幫助甚微。專家表示，報名英語VIP班進行“一對一”教學，絕大部分家長存在“虛榮”心理。

“一對一”教學給孩子帶來什么？

    在我國傳統教育模式下，家長們更加重視孩子分數，英語VIP班倡導的“一對一”教學則成了家長們的主要選擇之一。他們認為這樣的教學更能提高孩子的學習成績。孩子在家長的“震懾”下，不得不埋頭苦讀。

    然而，“一對一”教學模式不利于孩子交流能力和團隊協作能力的培養，教學質量也難以保障。英語學習的最終目的是運用，畢竟英語始終是交流工具，而不是一門知識。“一對一”教學忽視了英語的本質，沒有營造一個可供交流的環境，讓孩子獨自學習，老師傳授的仍然只是英語知識，孩子學到的也只是單詞，英語運用能力自然無法提高。

    再者，孩子在學習的過程中，無法與其他孩子進行必要的英語溝通，很容易產生強烈的孤獨感。因為不同于成人，心智尚未成熟的孩子們仍需要小伙伴的互相鼓勵、互相學習、分享快樂、分享收獲，這既是孩子的心理需要，也是學英語的必備條件。缺少了這些，“一對一”教學讓孩子“孤獨”學習，英語學習將變得索然無味。

    可見，孩子的學習并不是簡單的“一對一”，成績固然重要，但孩子英語學習興趣及綜合能力的培養更加需要家長們加以重視。

摒棄“虛榮心”

“一對一”換不來英語能力

    需要清楚的是，英語并不是一個人“學”出來的，它需要良好的教學環境和科學的教學方法為輔助。但部分家長依然堅持選擇“一對一”教學模式，這不得不說是家長的“虛榮心”在作祟。

   目前家長們普遍存在攀比心理，孩子的學習分數與證書都成了家長炫耀的資本，為了面子，家長一味的要求孩子努力學習。學習方式、學習環境、學習成績便成了家長們攀比的對象，他們認為“一對一”教學更具針對性，可以快速提高孩子的學習成績，而這又恰好滿足了他們的教育“虛榮心”。然而，父母的“虛榮心”也會給孩子帶來傷害。“一對一”的教學模式可能會在短時間內提高孩子的學習成績，但分數高不等于能力強，這種孤立的教學模式忽視了正在少兒階段的孩子所必需的溝通、合作，導致孩子團隊精神欠缺，更別說是團隊協作能力了。

    顯然，家長的“虛榮心”會給孩子帶來嚴重的負面影響，家長擇校時應摒棄自身“虛榮心”，為孩子選擇正確的教學環境。

    相對于我國重分數輕能力的傳統教育，“美式”教育顯然更能培養孩子的綜合能力。在美國，教育更注重培養學習能力和塑造團隊意識。“美式”教育還將競爭合作的概念引入，讓孩子從小學會與人分享、溝通，協調、組織、管理等能力，并不斷在授課中向孩子們滲透團隊觀念及合作精神。在這樣的教育模式下，美國孩子的學習能力強，獨立自信，并且善于與人協作，這些不是比死記硬背的“高分數”更有價值嗎？

團隊協作取代“孤獨感”

    中美的教學模式可謂大相徑庭。顯然，“美式”教育更能培養孩子的英語綜合能力。據了解，瑞思學科英語引進原汁原味的美國小學,并率先引入“浸入式學科英語”教學模式，將團隊合作競爭的概念滲透到課堂教學中，孩子不僅學習成績有所提高，團隊協作能力也大大增強。

    瑞思非常注重提高孩子的綜合素質，讓孩子在“浸入式學科英語”的全英文環境下，通過用英語學習數學、語文等各種學科，養成用英語表達的習慣。它將孩子分為一個個小團隊，共同學習知識及解決問題，以此鍛煉團隊協作能力。在這里，教師注重對孩子能力及探索欲的引導，讓每個孩子都有機會成為小“Leader”，進行項目管理。如某個小團隊的任務是畫大象，小“Leader”就需要協調分工——畫頭、畫身體、畫腳，并做好英文標注，以此鍛煉孩子們的相處合作能力。

    事實上，無論是課堂還是課后，瑞思學員們都能主動、自然地說英語，并通過合作解決各種英語問題，孩子的英語綜合能力得到明顯提升。可見，英語綜合能力的培養需要科學的教學體系和教學環境。家長為滿足自身“虛榮心”，讓孩子在“一對一”教學模式下“孤獨”學習，只會讓孩子變得孤僻，無法正常用英語與別人溝通，這對孩子的英語學習沒有任何幫助。