克里斯，美國(guó)人，2004年來(lái)到阿斯頓英語(yǔ)從事教學(xué)工作，從此就和中國(guó)的孩子開(kāi)始了不解之緣。在美國(guó)取得教師資格證的他， 積累了多年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中國(guó)的幼兒英語(yǔ)教育有著自己的想法，和筆者娓娓道來(lái)。

　　培養(yǎng)孩子英語(yǔ)思維

　　克里斯說(shuō)，幼兒階段英語(yǔ)思維的養(yǎng)成，就打好了學(xué)英語(yǔ)的底子，對(duì)今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在阿斯頓，外教授課的好處是，讓學(xué)員在這樣的環(huán)境下先以英語(yǔ)思考為先，再用英語(yǔ)圓滿地表達(dá)自己。語(yǔ)言不單是一種工具，而且是一種思維的表達(dá)方式，如果用中文思考然后用再英文表達(dá)，那就是所說(shuō)的中國(guó)式英語(yǔ)了。身為外教，能夠幫助孩子養(yǎng)成英語(yǔ)的思維習(xí)慣，潛移默化地學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考問(wèn)題的能力。

　　提供純正英語(yǔ)環(huán)境

　　和外教學(xué)英語(yǔ)是很有必要的，克里斯介紹到，在阿斯頓，幼兒和外教學(xué)習(xí)跟在國(guó)外的環(huán)境相似，可以先不用學(xué)單詞就直接進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話了。阿斯頓都是小班型，孩子有大量充分的時(shí)間與外教交流。小孩子一生下來(lái)首先學(xué)會(huì)的是聽(tīng)，接著才是說(shuō)、讀、寫(xiě)，采用外教最大的優(yōu)勢(shì)在于他們有純正的語(yǔ)音，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)更多的是去模仿老師，自然而然，在外教老師營(yíng)造的環(huán)境中，能很快進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話。

　　培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

　　在克里斯的心里，學(xué)習(xí)語(yǔ)言其實(shí)是非常自然又愉快的事情，它是開(kāi)啟通往另一個(gè)世界大門(mén)的鑰匙，讓人的眼界寬廣，體驗(yàn)另一個(gè)國(guó)度的文化。可是現(xiàn)在中國(guó)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)大多卻是為了應(yīng)付各種各樣的考試，多強(qiáng)調(diào)背語(yǔ)法、背單詞，而聽(tīng)說(shuō)就落下了。這樣直接導(dǎo)致了孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣的降低，學(xué)英語(yǔ)變成一種機(jī)動(dòng)性、被動(dòng)的學(xué)習(xí)。很多時(shí)候都是死記硬背，臨陣磨槍?zhuān)�考完試如果不學(xué)了，馬上又會(huì)忘記，造成學(xué)了白學(xué)的尷尬境地。如果能讓孩子在學(xué)齡前奠定基礎(chǔ)，到了上學(xué)的時(shí)候會(huì)輕松許多，有了自信，對(duì)英語(yǔ)的興趣也就更濃厚了。

　　全方位英語(yǔ)早教

　　幼兒英語(yǔ)的早教，還需要家長(zhǎng)的配合。中國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重視和孩子一起預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)，這些都讓克里斯很佩服。阿斯頓的中教老師及時(shí)根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，更有針對(duì)性地幫助孩子解決遇到的困惑。同時(shí)保持與家長(zhǎng)的反饋，讓家長(zhǎng)能準(zhǔn)確掌握孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。克里斯坦言，這種中外教的默契配合，是阿斯頓高水平教學(xué)質(zhì)量的原因之一。

　　同時(shí)，克里斯也建議，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是綜合能力的體現(xiàn)，每個(gè)孩子的表達(dá)能力和理解能力都是不同的，但是每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦，家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)和鼓舞。在這一點(diǎn)上，中國(guó)的家長(zhǎng)正在越做越好。