一位5歲孩子的母親把《窗邊的小豆豆》推薦給我看，她說這本
書令她非常感動，她幾乎想辭職去做小孩子的老師。
《窗邊的小豆豆》是日本女作家黑柳徹子的作品，她小時候就是
小豆豆，是一個被一所小學(xué)退了學(xué)的怪怪的孩子，她的媽媽為了不讓
她在心里留下自卑的情結(jié)，隱瞞了退學(xué)的事，到處尋找一所能理解小
豆豆個性的學(xué)校，結(jié)果找到了小林宗作先生創(chuàng)辦的巴學(xué)園。第一天去，
小林校長就專注地傾聽了小豆豆四個小時的“想說的話”，對小孩子
那些雞毛蒜皮、亂七八糟的敘述，小林校長表現(xiàn)出真誠的興趣，讓特
別愛說話的小豆豆覺得溫暖和安心。在此之前，小豆豆雖然大大咧咧
開朗活潑，但她也能朦朧地感到，她是被人冷眼相看的，可是就從這
一刻起，她的“怪”成為被人接受的了，并且從這個起點(diǎn)開始，她在
巴學(xué)園一點(diǎn)點(diǎn)成長，終于成了一個被大家接受的孩子。
這個巴學(xué)園是小林校長依靠私人投資創(chuàng)辦的，他懷抱對孩子優(yōu)良
本質(zhì)的信賴，從肯定每個孩子不同的基礎(chǔ)出發(fā)，施行了許多與眾不同
的教育方法，其中有很多方法是不可重復(fù)的，是為特定的對象度身定
做的，比如為了讓一個長成侏儒的男孩子不為身體的缺陷而自卑，校
長專門設(shè)計了一場運(yùn)動會，讓所有的運(yùn)動項目都有利于這個短手短腳
的孩子，使他“奪得”了所有的第一名。除了孩子的母親，誰能這么
有心？即使孩子的母親，她們愿意為自己的孩子營造一個使他成為世
界中心的神話，她們也做不到，因為神話不是社會，在社會上母親是
無從去找這么人性的環(huán)境的。所以像巴學(xué)園這種理想主義的學(xué)校，雖
然現(xiàn)在使無數(shù)的人向往羨慕——因為這本書的出版，當(dāng)初它存在的時
候卻是寂寞的，恐怕都是父母們不得已才做的選擇，它不是主流教育
，被其他學(xué)校的學(xué)生稱為“破學(xué)校”，而且僅存在了8年，就毀于戰(zhàn)
火，小林校長后來一直想重建，卻一直沒能建得起來——童心在社會
上是孤立無援的。
其實教育的目的，就是使人社會化，它用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)使個性受到
訓(xùn)練，它的本質(zhì)是否定個性的，否定之后只有最頑強(qiáng)的個性才能達(dá)到
再次的自我肯定，達(dá)到社會性與個性的統(tǒng)一，這就是成功者了。一般
的個性就被社會給悶下去了。而像小林校長那樣從肯定個性出發(fā)，就
要兜很大的一個圈子，才能讓個性與社會性接上頭，其效率就很難保
證了，如果要兜幾十年的圈子，被教育者一直不能社會化，當(dāng)父母的
能忍得住嗎？書里的小豆豆與外校的孩子一起慰問傷員，別人唱了一
首又一首的歌，她都不會唱，僅就這一點(diǎn)，恐怕就是大多數(shù)父母不愿
接受的。又要孩子快樂，又要孩子不比別人落后，這是現(xiàn)代教育的兩
難。
當(dāng)孩子還小時，母愛也是稚嫩的，這時候的母愛對個性最為寬容，
對個性化的教育充滿幻想，可是當(dāng)孩子一天天長大，離社會越來越近
的時候，他的社會化程度如果不令人滿意——包括在各種各樣的排名
中不能靠前時，母親們就要著急了，此時的母愛就要化作風(fēng)刀雨箭，
成為社會化的幫兇，急功近利地改造個性，直到發(fā)現(xiàn)沒用——這時候
，母愛才算成熟了。
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