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黨的十八大明確提出：“走中國特色自主創(chuàng)新道路，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，提升國家創(chuàng)新能力和綜合競爭力。”在此背景下，高等教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展、大學(xué)治理現(xiàn)代化、提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力等一系列重要的“新常態(tài)”。

然而，新建本科院校卻存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體水平不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系難等問題。究其原因，首先是認(rèn)識不到位。學(xué)校管理者未采取規(guī)范的課堂模式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教師未從人才培養(yǎng)的高度看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;學(xué)生則認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過于“高大上”。其次是師資不到位。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師嚴(yán)重短缺;教師不注重參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。再次是機(jī)構(gòu)政策不到位。未組建專門的管理機(jī)構(gòu)和管理人員;未建立符合辦學(xué)定位、學(xué)科特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制;未制定鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與的政策。因此，梳理新建本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況、理清構(gòu)建原則，構(gòu)建新常態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系迫在眉睫。

確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建原則是前提。可通過三種措施建立：一是分層施策原則，面向全校學(xué)生，開設(shè)以創(chuàng)新精神和人格養(yǎng)成為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育課程;面向有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生組建“創(chuàng)業(yè)班”，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)程和培訓(xùn)體系。二是分級管理原則，學(xué)校層面負(fù)責(zé)各類政策制度設(shè)計(jì)和把握，制定宏觀任務(wù);學(xué)院層面負(fù)責(zé)具體任務(wù)執(zhí)行，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，配備指導(dǎo)教師。三是開放兼容原則，容納各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是重要環(huán)節(jié)。以三明學(xué)院為例，該校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為第一要義，借鑒臺灣科技類大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建了“一二三四五”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系(即一個(gè)中心、二級管理、三個(gè)結(jié)合、四個(gè)平臺、五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn))，努力提高人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性。“一個(gè)中心”即大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心，研究落實(shí)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項(xiàng)具體事務(wù)。“二級管理”即實(shí)施校院兩級管理，發(fā)揮專業(yè)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的引領(lǐng)作用。“三個(gè)結(jié)合”即按“項(xiàng)目導(dǎo)師+項(xiàng)目+項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”的組合方式。圍繞各級各類項(xiàng)目，選擇與該項(xiàng)目相對應(yīng)的專業(yè)導(dǎo)師，組建由若干學(xué)生組成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。“四個(gè)平臺”即“課程平臺、實(shí)踐平臺、師資平臺、政策平臺”。“五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”即“政府支持、企業(yè)介入、學(xué)生參與、項(xiàng)目管理、成果推介”。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系設(shè)計(jì)過程中，學(xué)校以電子商務(wù)平臺建設(shè)作為重點(diǎn)，依托三明市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，為地方培養(yǎng)電子商務(wù)基礎(chǔ)人才2558人。創(chuàng)業(yè)園引進(jìn)和孵化了21家企業(yè)，扶持了17組大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。為解決校企難融合的問題，學(xué)校在校企合作的基礎(chǔ)上，將企業(yè)的部分設(shè)計(jì)任務(wù)引入課堂，導(dǎo)入學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)在校內(nèi)老師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展設(shè)計(jì)。

針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校通過“項(xiàng)目化”“課程化”“學(xué)分化”的方式推進(jìn)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、考核方式改革，尤其是將企業(yè)項(xiàng)目和任務(wù)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識真刀真槍實(shí)踐，受益匪淺。

在“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，構(gòu)建新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是新建本科院校面臨的重要任務(wù)，也是學(xué)校與社會(huì)、學(xué)生與社會(huì)“接軌”的良好契機(jī)與載體。三明學(xué)院“一二三四五”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，有效激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，而且促進(jìn)教師積極主動(dòng)地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓政府、企業(yè)、學(xué)生多方受益。