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責(zé)任編輯：劉美顯
當(dāng)了一輩子講師,因?yàn)闆]有學(xué)術(shù)成果無法晉升教授。這種現(xiàn)象不少高校都曾出現(xiàn)過。同時(shí)因?yàn)檎n程任務(wù)重,不少高校教師也表示“科研成果永遠(yuǎn)跟不上職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)”。但今年,山大決定試點(diǎn)教學(xué)型教授評(píng)定,以鼓勵(lì)教師不斷鉆研教學(xué)方法,提高教育教學(xué)水平。上月已經(jīng)有5名教師通過教學(xué)型教授、副教授評(píng)定。
一周十幾節(jié)課，根本沒空做科研
今年1月,河南大學(xué)為退休講師常萍頒發(fā)副教授聘書的消息刷爆網(wǎng)絡(luò)。一時(shí)間,引起網(wǎng)友紛紛點(diǎn)贊。而“點(diǎn)贊”的原因,是這位從教30年的老教師不出書、不發(fā)論文、不申報(bào)職稱,一心撲在教學(xué)上。用她學(xué)生們的話來說,她是用自己的生命在教書。
其實(shí),像“常萍”一樣的大學(xué)教師絕不在少數(shù)。“我們學(xué)院就有剛剛退休的教師,只是個(gè)講師。”山東大學(xué)土建與水利學(xué)院教授馮維明說,他們把時(shí)間和精力都放在了教學(xué)上。
在馮維明看來,除了有些教師像常萍一樣天生“清高”,不想去爭(zhēng)取教授職稱外,更多的人是因?yàn)闆]時(shí)間做科研,無法獲得評(píng)教授所需要的“硬杠杠”——科研成果。
趙俊峰2002年來到山大土建與水利學(xué)院工作,2004年成為講師,十二年也未成為副教授。“之前上課最多的時(shí)候,一年要給本科生上470多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)的課程,平均下來一周十幾節(jié)課,根本沒時(shí)間考慮做科研課題。”趙俊峰說,他是學(xué)院基礎(chǔ)課程教師,如所有基礎(chǔ)課教師一樣,教學(xué)壓力繁重,科研成果寥寥。
然而,讓趙俊峰更加“郁悶”的是,他努力爭(zhēng)取擠出時(shí)間做科研、發(fā)表論文,但副教授的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)卻一直在提高。“我獲得科研成果的速度,永遠(yuǎn)也跟不上學(xué)校評(píng)選教授標(biāo)準(zhǔn)的變化速度,更何況沒有時(shí)間做科研。”
每年,山大土建與水利學(xué)院有1-2個(gè)教授名額、2個(gè)副教授名額。根據(jù)山大規(guī)定,副教授的評(píng)定由各學(xué)院推選完成。“學(xué)院每年都招五六名年輕教師,大都能申請(qǐng)到科研項(xiàng)目,也有不少成果,現(xiàn)在等著評(píng)副教授的人早就開始排隊(duì)了。”
現(xiàn)行職稱評(píng)定，對(duì)課時(shí)要求很寬松
在今年以前,除了破格晉升之外,山大教師共有兩種途徑“升級(jí)”。一種是科研型教授、副教授評(píng)定,另外一種是教學(xué)科研型教授、副教授的評(píng)定。
根據(jù)山東大學(xué)教授職務(wù)申報(bào)業(yè)績(jī)條件,共有綜合要求、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)成果、承擔(dān)項(xiàng)目、公共服務(wù)等多項(xiàng)內(nèi)容,全部為硬性指標(biāo)。
“在人才培養(yǎng)上,科研型和教學(xué)科研型的要求都不算高,也可以說是很容易達(dá)到的,難的是學(xué)術(shù)成果和承擔(dān)項(xiàng)目,且學(xué)校對(duì)發(fā)表論文數(shù)量和聘期內(nèi)主持科研項(xiàng)目到位經(jīng)費(fèi)的要求不斷提升。”馮維明說,科研經(jīng)費(fèi)動(dòng)輒百萬級(jí)。
山大教師普遍反映,先前的教授晉升渠道,對(duì)科研的要求相當(dāng)苛刻,但對(duì)教學(xué)的要求卻相對(duì)“仁慈”。根據(jù)山東大學(xué)教授職務(wù)申報(bào)業(yè)績(jī)條件,科研型教授需要承擔(dān)高質(zhì)量本科或研究生課程教學(xué)工作,其中承擔(dān)本科生公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課等,年均承擔(dān)本科課程教學(xué)量不低于16個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí),講座1次。而對(duì)教學(xué)科研型教授的課時(shí)要求也僅僅為48個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)。
在馮維明看來,在高校教學(xué)質(zhì)量屢受詬病的今天,教學(xué)任務(wù)繁重與無法晉升產(chǎn)生了“死循環(huán)”。投身教學(xué)勢(shì)必導(dǎo)致沒有時(shí)間做科研,從而科研成果少,無法得到晉升為教授、副教授的機(jī)會(huì),就無法申請(qǐng)到科研經(jīng)費(fèi)和帶研究生的資格,科研就更加無從談起。
不僅上夠256節(jié)課，考核還得為良好
作為山大教學(xué)型教師高級(jí)職務(wù)申報(bào)條件制定專家組成員之一,馮維明覺得,是時(shí)候關(guān)注本科生教育,關(guān)注那些一心撲在教學(xué)上的老師了。“教師都去搞科研了,誰給學(xué)生們講課?”
為了鼓勵(lì)教師不斷鉆研教學(xué)方法,提高教育教學(xué)水平,給專注教學(xué)的教師提供職稱晉升機(jī)會(huì),從今年起,山大開始試點(diǎn)教學(xué)型教授評(píng)定。
根據(jù)山東大學(xué)教學(xué)型教師高級(jí)職務(wù)申報(bào)條件(討論稿),申報(bào)教師依舊需要在綜合要求、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)成果、承擔(dān)項(xiàng)目等方面有一定成績(jī),但是,與科研型和教學(xué)科研型不同,各方面要求側(cè)重點(diǎn)有了轉(zhuǎn)變。
特別是在“人才培養(yǎng)”一欄,要求申報(bào)者須具備良好的教育教學(xué)能力；任現(xiàn)職以來,年均承擔(dān)本科課堂教學(xué)工作量不低于256個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)(每周8個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)),或每學(xué)期開設(shè)2-3門課；教學(xué)質(zhì)量綜合考核為良好及以上(由教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)認(rèn)定)。同時(shí),申報(bào)教授職務(wù)者須長(zhǎng)期承擔(dān)一項(xiàng)課程建設(shè)任務(wù)。
此外,在學(xué)術(shù)成果上,更加強(qiáng)調(diào)“教研論文”,而非“科研論文”。
馮維明介紹,除了申報(bào)內(nèi)容有所不同,申報(bào)渠道也不一樣。“無論是教授還是副教授,教師申報(bào)不通過學(xué)院,而是直接申報(bào)給本科生院,由本科生院做出評(píng)定。”
“教研論文”卡住，不少理工科教師
近日,山大已經(jīng)對(duì)獲得教學(xué)型教授評(píng)定資格的教師進(jìn)行了公示,其中1人獲得正教授評(píng)定資格,4人獲得副教授評(píng)定資格。“少于之前的預(yù)期,在全校范圍內(nèi)共有3個(gè)正高名額和8個(gè)副高名額。”馮維明說,接下來會(huì)有專家組成員到這幾名老師的課堂去聽課。
在馮維明的鼓勵(lì)下,已經(jīng)當(dāng)了十余年講師的趙俊峰也報(bào)了名,但是,他最終沒有入選。“后來想了想應(yīng)該是教研論文卡住了。”趙俊峰分析說,對(duì)于理工科教師來說,在SCI、EI上發(fā)表的大都是科研論文,沒發(fā)表過教研論文。
這一點(diǎn)也得到了馮維明的確認(rèn)。馮維明說,這次通過初步考核的有3人是來自英語專業(yè)的老師。“英語也是基礎(chǔ)課程,很多老師也難以晉升,這次對(duì)他們來說是個(gè)不錯(cuò)的機(jī)會(huì)。”馮維明說,有時(shí)候文科的CSSCI、SSCI論文很難界定是教研論文還是科研論文,但是理科就非常明晰,教研和科研分得很清楚。
馮維明坦言,作為一個(gè)全新的晉升方式,也會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從無到有、不斷完善的過程。“已經(jīng)開始重視教學(xué)和教育本身,對(duì)本科生教學(xué)和育人來說都是好事。”
隨著高校教學(xué)的改革,近年來類似教學(xué)型教授或人才培養(yǎng)型教授在全國多個(gè)高校出現(xiàn)。有教育專家表示,職稱評(píng)聘制度的改革需要因校制宜、因院制宜。不同層次、不同類型的大學(xué)和學(xué)院應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)。科研和論文成果作為顯性指標(biāo),比較容易衡量,但學(xué)生的評(píng)價(jià)同樣非常重要,“一名合格的教授應(yīng)具備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造型、探索型學(xué)習(xí)的能力,也應(yīng)具備研究學(xué)生、研究教學(xué)、研究課堂的能力”。
齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 許亞薇
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