萊蕪市口鎮(zhèn)中學(xué)導(dǎo)師深到學(xué)生宿舍，從內(nèi)務(wù)整理到習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

萊蕪市口鎮(zhèn)中學(xué)導(dǎo)師與學(xué)生共同參加國(guó)際航空節(jié)交流活動(dòng)。

萊蕪市口鎮(zhèn)中學(xué)導(dǎo)師與學(xué)生共同參與親情運(yùn)動(dòng)會(huì)。

萊蕪市口鎮(zhèn)中學(xué)導(dǎo)師走進(jìn)學(xué)生家庭，家訪學(xué)生家長(zhǎng)。

萊蕪市口鎮(zhèn)中學(xué)導(dǎo)師走進(jìn)學(xué)生課堂，與學(xué)生一起聽(tīng)課。

　　大眾網(wǎng)記者 王鵬 姜洋

　　鄧瑞（化名）是萊蕪市萊城區(qū)口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)初一八班的學(xué)生，個(gè)頭不高的她一上課就喜歡搶答問(wèn)題，下課后就跟小伙伴們?cè)趪\嘰喳喳，人緣好，是班里的小“開(kāi)心果”。不過(guò)了解鄧瑞的同學(xué)都知道，別看她現(xiàn)在是班里的活躍分子，但剛升初中那會(huì)兒可是個(gè)“小悶葫蘆”。

　　“剛上初中的時(shí)候成績(jī)排的挺靠后，在班里沒(méi)有朋友，也不愛(ài)跟同學(xué)說(shuō)話。”面對(duì)大眾網(wǎng)記者，剛剛還活蹦亂跳鄧瑞有點(diǎn)臉紅。她說(shuō)，自己有這樣的變化，還是多虧了自己的班主任兼“導(dǎo)師”劉莉莉。

　　原來(lái)，剛從五年級(jí)升入初一時(shí)，鄧瑞適應(yīng)不了學(xué)習(xí)節(jié)奏，在班里也沒(méi)有熟悉的同學(xué)，很難融入班集體。因此，她性格慢慢變得內(nèi)向，甚至對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。后來(lái)，班主任劉莉莉發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況，把鄧瑞當(dāng)做“待受導(dǎo)學(xué)生”報(bào)給了學(xué)校，通過(guò)雙向選擇，鄧瑞被確定為受導(dǎo)學(xué)生，而她的導(dǎo)師正是自己的班主任。

　　“自從有了劉老師當(dāng)導(dǎo)師后，她經(jīng)常會(huì)到宿舍跟我談心，還會(huì)給我講一些適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)的小竅門(mén)。自己心里感覺(jué)特別溫暖。”鄧瑞說(shuō)。每月的家訪、每次體育課一起運(yùn)動(dòng)、在運(yùn)動(dòng)會(huì)上一同參加各項(xiàng)比賽……一次次的接觸讓鄧瑞和導(dǎo)師之間的距離越來(lái)越近。在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，鄧瑞開(kāi)始慢慢適應(yīng)初中生活，經(jīng)常向?qū)�師匯報(bào)自己的生活學(xué)習(xí)情況，性格變得活潑開(kāi)朗起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越好了。最重要的是，她快速融入了班集體，有了一群要好的小伙伴，再也沒(méi)有任何的厭學(xué)情緒。

　　鄧瑞的這個(gè)“導(dǎo)師”是咋回事，不會(huì)引起其他學(xué)生的嫉妒嗎？

　　原來(lái)，這些歸功于萊蕪市萊城區(qū)口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)建立“全員育人導(dǎo)師制”。該校的全員育人導(dǎo)師制不同于一般的學(xué)困生幫扶，而是從學(xué)生的選擇、導(dǎo)師的確定等方面都建立起較為完善的運(yùn)行機(jī)制。經(jīng)過(guò)調(diào)查，每個(gè)班級(jí)當(dāng)中心理問(wèn)題比較突出的學(xué)生約有10名至15名，因此，萊蕪市萊城區(qū)口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)將每名導(dǎo)師所幫扶的學(xué)生數(shù)量控制在5名以?xún)?nèi)，并定期進(jìn)行調(diào)整，最大限度地保證教育效果。

　　導(dǎo)師劉莉莉告訴大眾網(wǎng)記者，在具體選擇受導(dǎo)學(xué)生時(shí)，學(xué)校并不是按照學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)確定，而是重點(diǎn)關(guān)注家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學(xué)習(xí)有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭、交往復(fù)雜等弱勢(shì)群體學(xué)生，讓最需要幫扶的學(xué)生接受引導(dǎo)。“這對(duì)我們基層教師也是好事，每一位教師都成為育人導(dǎo)師，既教書(shū)又育人，既管教又管導(dǎo)，讓我們學(xué)校的德育工作從獨(dú)唱、小組唱走向大合唱。”

　　大眾網(wǎng)記者了解到，在萊蕪市萊城區(qū)口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的全員育人導(dǎo)師制實(shí)施后，經(jīng)過(guò)學(xué)校對(duì)全校715名受導(dǎo)學(xué)生的調(diào)查顯示，99.8%的受導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為與原來(lái)相比自己受到重視，98.5%的學(xué)生感到對(duì)學(xué)校生活充滿(mǎn)期待。

　　說(shuō)政策

　　探索德育工作的新路子，不是只動(dòng)嘴皮子

　　2014年，我省啟動(dòng)了學(xué)生德育綜合改革行動(dòng)計(jì)劃，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育全過(guò)程，構(gòu)建大中小學(xué)相互銜接的德育課程體系和學(xué)校、家庭、社會(huì)教育緊密結(jié)合的德育工作機(jī)制，提高青少年學(xué)生思想道德水平。

　　省教育廳工作人員告訴大眾網(wǎng)記者，目前，小學(xué)階段已經(jīng)開(kāi)展包括生命安全、行為習(xí)慣、生活常識(shí)與規(guī)則、勞動(dòng)與節(jié)儉、集體意識(shí)、傳統(tǒng)美德等教育，高年級(jí)初步開(kāi)展心理健康、現(xiàn)代禮儀、網(wǎng)絡(luò)道德和愛(ài)國(guó)教育。初中階段則側(cè)重于價(jià)值感知、社會(huì)公德、社會(huì)規(guī)則和基本法治觀念培養(yǎng)。

　　如今，各地已經(jīng)開(kāi)始積極探索新形勢(shì)下德育工作的新路子。比如棗莊市教育局已根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)確定不同的德育內(nèi)容和要求，在學(xué)生思想品德和行為規(guī)范方面梯次遞進(jìn)，推進(jìn)德育序列化；萊蕪市口鎮(zhèn)中學(xué)建立起了全員育人導(dǎo)師制，將學(xué)校德育落實(shí)到每一位學(xué)科教師身上，創(chuàng)建既教書(shū)又育人、既管教又管導(dǎo)的德育新模式，把“教書(shū)育人”落到了實(shí)處。