萊蕪市口鎮中學導師深到學生宿舍，從內務整理到習慣養成對學生進行指導。

萊蕪市口鎮中學導師與學生共同參加國際航空節交流活動。

萊蕪市口鎮中學導師與學生共同參與親情運動會。

萊蕪市口鎮中學導師走進學生家庭，家訪學生家長。

萊蕪市口鎮中學導師走進學生課堂，與學生一起聽課。

　　大眾網記者 王鵬 姜洋

　　鄧瑞（化名）是萊蕪市萊城區口鎮初級中學初一八班的學生，個頭不高的她一上課就喜歡搶答問題，下課后就跟小伙伴們在嘰嘰喳喳，人緣好，是班里的小“開心果”。不過了解鄧瑞的同學都知道，別看她現在是班里的活躍分子，但剛升初中那會兒可是個“小悶葫蘆”。

　　“剛上初中的時候成績排的挺靠后，在班里沒有朋友，也不愛跟同學說話。”面對大眾網記者，剛剛還活蹦亂跳鄧瑞有點臉紅。她說，自己有這樣的變化，還是多虧了自己的班主任兼“導師”劉莉莉。

　　原來，剛從五年級升入初一時，鄧瑞適應不了學習節奏，在班里也沒有熟悉的同學，很難融入班集體。因此，她性格慢慢變得內向，甚至對學習提不起興趣。后來，班主任劉莉莉發現了這個情況，把鄧瑞當做“待受導學生”報給了學校，通過雙向選擇，鄧瑞被確定為受導學生，而她的導師正是自己的班主任。

　　“自從有了劉老師當導師后，她經常會到宿舍跟我談心，還會給我講一些適應中學學習的小竅門。自己心里感覺特別溫暖。”鄧瑞說。每月的家訪、每次體育課一起運動、在運動會上一同參加各項比賽……一次次的接觸讓鄧瑞和導師之間的距離越來越近。在導師的引導下，鄧瑞開始慢慢適應初中生活，經常向導師匯報自己的生活學習情況，性格變得活潑開朗起來，學習成績也越來越好了。最重要的是，她快速融入了班集體，有了一群要好的小伙伴，再也沒有任何的厭學情緒。

　　鄧瑞的這個“導師”是咋回事，不會引起其他學生的嫉妒嗎？

　　原來，這些歸功于萊蕪市萊城區口鎮初級中學建立“全員育人導師制”。該校的全員育人導師制不同于一般的學困生幫扶，而是從學生的選擇、導師的確定等方面都建立起較為完善的運行機制。經過調查，每個班級當中心理問題比較突出的學生約有10名至15名，因此，萊蕪市萊城區口鎮初級中學將每名導師所幫扶的學生數量控制在5名以內，并定期進行調整，最大限度地保證教育效果。

　　導師劉莉莉告訴大眾網記者，在具體選擇受導學生時，學校并不是按照學習成績的好壞來確定，而是重點關注家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環境不良、單親家庭、交往復雜等弱勢群體學生，讓最需要幫扶的學生接受引導。“這對我們基層教師也是好事，每一位教師都成為育人導師，既教書又育人，既管教又管導，讓我們學校的德育工作從獨唱、小組唱走向大合唱。”

　　大眾網記者了解到，在萊蕪市萊城區口鎮初級中學的全員育人導師制實施后，經過學校對全校715名受導學生的調查顯示，99.8%的受導學生認為與原來相比自己受到重視，98.5%的學生感到對學校生活充滿期待。

　　說政策

　　探索德育工作的新路子，不是只動嘴皮子

　　2014年，我省啟動了學生德育綜合改革行動計劃，把社會主義核心價值體系融入教育全過程，構建大中小學相互銜接的德育課程體系和學校、家庭、社會教育緊密結合的德育工作機制，提高青少年學生思想道德水平。

　　省教育廳工作人員告訴大眾網記者，目前，小學階段已經開展包括生命安全、行為習慣、生活常識與規則、勞動與節儉、集體意識、傳統美德等教育，高年級初步開展心理健康、現代禮儀、網絡道德和愛國教育。初中階段則側重于價值感知、社會公德、社會規則和基本法治觀念培養。

　　如今，各地已經開始積極探索新形勢下德育工作的新路子。比如棗莊市教育局已根據不同年齡階段的學生特點確定不同的德育內容和要求，在學生思想品德和行為規范方面梯次遞進，推進德育序列化；萊蕪市口鎮中學建立起了全員育人導師制，將學校德育落實到每一位學科教師身上，創建既教書又育人、既管教又管導的德育新模式，把“教書育人”落到了實處。