●人的能力是不一樣的，掃地能掃好，也應該受到尊重；打掃廁
所能打掃干凈，也應該受到尊重。不能動不動就要高學歷。
●我們中國的教授很多拿了國家的錢就像小孩搞家家一樣，把錢
用完了，就寫點文章，塞在抽屜里，一點用都沒有，就向領導報告：
我做完了。這很對不起國家的錢！
●企業能不能生存，說到底就是看你有沒有絕招。這個絕招，第
一是產品的特色；第二是科技的含量。
●我堅信，目前“教授＋商人”的這種狀態，過20年后會改變。
在國外，沒有哪個教授是既當公司經理又當教授的，這種現象極少，
只有中國有！
編者按
每年的7月、8月，因為高考和求職而使得教育成為熱點問題。關
于中國教育，各行各業的人都有太多的話要說，關于中國人才的培養，
也都是見仁見智。但是，很多人只是說些皮毛，并未觸及到核心問題。
那么，這篇文章或許能給大家以另外一個視角去看這些問題，盡管文
中有些情緒化傾向，盡管有些觀點值得商榷。
作為一個學者，我不是來賣弄嘴皮子的。借助這個講壇，我認為
各行各業對知識的接受是潛移默化、循序漸近的過程。下面從自然科
學的角度來談談我的一些觀點：中國需要什么樣的教育？中國需要什
么樣的人才？中國需要什么樣的科技？中國需要什么樣的產業？
3歲開始學英語，這沒有必要
教育、學習是為了什么？最近，幼兒園、小學、中學、大學以及
飯店、各個廠礦企業等單位都邀請我去演講，這是我應該為社會做的，
是我的本份，加上我身兼數職：院長、系主任、所長等，他們開口就
要找博士。其實，教育的層次、人格的素質，這才是最重要的！現在
很多人對學生的教育沒有注重這個方面。中小學在搞素質教育，什么
叫素質？英語、計算機、鋼琴都會一點兒能算是素質嗎？我住的那層
樓的孩子都在彈鋼琴，我就聽到二樓的一個男孩子在彈《致愛麗絲》
時，邊彈邊哭、邊罵他媽媽。爸爸媽媽都是音盲，卻一定要把孩子培
養成音樂家。這么好的太陽，讓孩子坐在屋里，他能受得了嗎？這是
何必呢？
幼兒園3歲開始學英語，這沒有必要。我這個觀點不知你們是否
贊同，我在學校講課時，學生們聽了覺得我所說的正符合了他們的心
意。我認為：語言、計算機就是工具。中國的外語教授講英語還不如
美國賣菜的農民！怎么看待這個問題？日本博士、德國教授說不出英
語的多得是！我們怎么能說一個人不會說英語就是文盲呢？語言就是
一個工具！你沒有那個環境，他怎么能講這個語言呢？比如，我35歲
開始學日語，我現在的日語是頂呱呱的。但是，我在國內進修一年，
日本教授來教我，可我就是學不好，非常緊張。
我跟在座的老板們提醒一句，等一下我要講一下人才使用問題。
你們現在的招聘動不動就要英語好，干什么呢？在廁所里講英語？需
要嗎？要計算機好？說不會計算機就是文盲，這又是一個誤區！現在
的孩子學英語，但父母都不會講英語，我的一個朋友的女兒在美國學
了英語，回來就忘記了，這就是語言的特點。語言沒有環境，就學不
好。所以，第一，要取消六級，讓孩子們放松；第二，大學一年級開
始的三個月像軍訓那樣突擊一下英語，馬上過關，然后就任其自然。
你看我，從高中開始學英語，讀大學時學，讀碩士時學，讀博士還學，
花了我多少精力！你說中國人怎么做得出高科技的研究成果？我這幾
天就教訓我手下的幾位女學生，問她們在干什么，看不到人影，一天
到晚考這樣、考那樣的，到美國去干什么？在國內要干的事多著呢！
你整天考英語，美國人連報個名都要收你們的錢，日本人也是如此，
中國學生到日本去要交手續費，到日本留學是為日本人打工，好不容
易掙點錢交了學費，讀完博士在日本的公司就職，當勞動力，掙了一
筆錢后要回國了就買了家電，把錢全給了日本人。你們都沒有注意這
件事，這里面都是經濟問題。這就是素質教育到底是什么。現在我們
一個班級大學三年級時有42名學生，畢業時只剩15人了，其他人全部
不能畢業。這是為什么？就是因為他們在大學里玩。這就是中小學教
育的失敗！
中小學的教育就是聽話，老師管干部，干部管同學，孩子們都學
會了成年化的處世方式，這是害人啊！這樣強迫性地做了一些好事后，
沒有把做好事與做人準則結合起來去培養，而只學會了拍馬屁、討老
師喜歡、說成人話。孩子們在中小學活得很累，到了大學就沒人管了，
所以就要玩、就要談戀愛。我們系有個男生，跟四川一個女孩談戀愛，
前幾天班主任向我匯報，上個月跑回去20天看他女朋友。這還得了！
這是為什么？這就是從小教育的結果！
我的兒子在班上就有6個女同學有“記錄”的特權，記錄哪個男
同學動了。有了6次記錄后，男同學就得寫檢查，家長也要跟著寫檢
查。我第一次寫時很難受，怎么能做這種事呢？后來就習慣了。到了
星期五就問兒子：“這個星期要不要寫？”反正臉皮也厚了，寫就寫
吧。問題是，實際上他只違反了一次紀律就同時被6個女孩子看見了，
這也算6次！但是，我并不為我兒子擔心，我認為：他受這點挫折也
好、壓抑也好，對他一生的成長有好處；而我恰恰擔心的是那6個女
同學，以后怎么能夠經歷得起打擊和挫折！這樣的教育是很令人深思
的。所以，我作為一個博士生導師，我從來是看人不看學歷的，學歷
不等于能力。你們現在的招聘動不動就要高學歷，我就是要批判這樣
做。
我提出一個命名，叫“消費學歷”──就是濫用學歷。現在提拔
干部也同樣，不看他的身體，到了60歲，有些身體特別棒且有能力的
人也要讓他退休；而有的人三四十歲得了肝炎，還得讓他干，這就是
“一刀切”。招聘時也總是看學歷。學歷是指一個人讀書還可以，并
不能代表他能夠當你的經營人員、開發人員。
中國的教育體系就是讓每一個老百姓都充滿希望和理想，教育孩
子們要樹立遠大的理想。實際上，人的能力是不一樣的，掃地能掃好，
也應該受到尊重；打掃廁所能打掃干凈，也應該受到尊重，不能動不
動就要高學歷。我要提醒的是：在國外可不是這樣，反之，美國、日
本的博士就很難找到工作，為什么？因為老板心疼錢，招了博士要給
他高工資，而他能做什么用呢？這是個具體問題。我不知道現在的組
織部長、人事處長在干什么，真的是在“選女婿”嗎？找這么高學歷
的人干什么呢？現在，中國的大學提出要培養高層次的人才，我說這
話錯了，中國現在教育特點應該是讓全民得到教育，而不是去培養少
數的專門人才。
企業能不能生存，就看你有沒有絕招
科技到底該干什么？高科技到底該干什么？如果我是科技部長，
該玩的就玩，就像陳景潤，他就是玩。陳景潤如果是處在今天的中國，
他絕對是要去討飯的，因為他不會去搞產業化，他的英語也不好，他
說話都不流利，中文都講不好，按現在“標準”，他是個文盲，還談
什么教授！
最近，我們在辦高新科技園區，就國家的投資而言，我們的領導
的意見往往是去追世界潮流：想去建世界一流的國家，達到一流的水
平。我非常慚愧地向大家譴責一下自己：我們中國的教授很多拿了國
家的錢就像小孩搞家家一樣，把錢用完了，就寫點文章，塞在抽屜里，
一點用都沒有，就向領導報告：我做完了。這很對不起國家的錢！說
實話，應該弄清楚哪些是搞著玩的，哪些是對企業有幫助的，這一點
我們沒有做好。日本、韓國的科技進步就是在于針對性非常強。
現在有一個現象：所有的企業家到了浙大就問我：“鄭教授，現
在有什么能賺錢的項目？給我們吧！”其實，你們太不了解了，教授
是完全是遠離市場的，根本不知道市場是什么！他只是在搞游戲，玩
家家，想一些新玩意，不要以為教授什么都有！當然，這不能怪你們，
因為今天中國的生產力的發展，還沒有到讓我們的老板們具備很高的
意識的程度。剛才何祚庥先生就講得很好，在目前的階段，中國還有
假貨的話，就不能指望做假的人有什么超前的科技需求，他賺一把是
一把。但是，當中國的經濟秩序真正完善以后，造假絕對活不下去！
現在在日本就沒有人敢造假，只要稍微有一點點造假，馬上就完蛋。
中國總有一天要進入到有序的階段，一有序，造假的人肯定活不下去。
企業能不能生存，說到底就是看你有沒有絕招。這個絕招，第一是產
品的特色；第二是科技的含量。
再進一步，老板會提問：“鄭教授，我現在做的這些，你看看結
合你的知識能否給我改進一下？”我認為這樣的提問是最好的。上次
我們青年教授到天臺去，天臺是個窮地方，前面11個教授都講IT產業，
講得那些企業家第二天都要來搞通訊行業了。我最后發言：前面的人
講的話又把你們害苦了。你們這么窮的地方怎么搞得過寧波、杭州？
你們應該把本地的東西通過我們的先進思想和技術改造好，做得更好
一點。所以我希望我們的企業家在下次見到教授時提出這類問題，你
們就進步了。真正的科技產業進步的源泉在你們，而不在教授。當你
們有錢了、有產業規模了該怎么辦，就應該學學日本。
我國現在到底需要什么？軟件搞得這么紅火，但我們并不需要軟
件。其實，我們現在的軟件搞不過印度。美國硅谷一大半的人才是從
印度去的。但印度的國防部長常常驚駭這三四年來與中國的差距——
他是從奧運會得了一塊金牌談起的，國民總產值才是中國的三分之一，
人口與中國差不多，而糧食產量卻連中國的一半都不到。中國現在最
需要的是材料，是制造與控制。不要以為我們什么都有，我這次到韓
國看了真是痛心，在韓國的街上見不到一輛外國的進口車，絕對沒有！
他們所有制造汽車的精密儀器全部都是國產的。而我們的這些部分卻
全部是進口的，沒有一樣是自己的。人家想做什么，什么都能做好，
我們卻是想做什么，什么都做不成。歸根到底，不是靠我們的軟件。
搞計算機的人什么都會玩，上次到天臺演示房子設計的動態，把房地
產公司的人看傻眼了。
其實，這都是哄人的，房子要造起來還是要靠材料，靠造房子的
人。現在我國在這兩方面是最薄弱的。高等學校投了幾十個億買研究
設備，但這些設備90％都是進口的，沒有一樣是國產的。買來的時候
覺得很了不得，可以哄領導，但是若有哪個學生把儀器弄壞了，就死
了，我們國內的企業沒有一家敢修儀器的，即使一個很簡單的實驗儀
器國內也沒有一家工廠能夠生產。這就是我國現在整個民族工業的一
個縮影！我們不愿意踏實地來做這些工作，而只是做了很多表面文章，
既生產不出材料，也沒有先進的制造工藝。我的這個觀點得到了大多
數教授的擁護。但是，要求省里的科委主任把錢投到材料和制造工藝
這兩方面，他就不干，他要做世界第一流的“納米”。說到底，這都
是些表面現象，我們現在最需要的是人們的一種堅忍不拔的精神，我
們民族已經沒有這個精神了。我們現在想的只是“賣得越多越好”。
“教授＋商人”的這種狀態，過20年后會改變
我經常講，我作為一位自然科學工作者，我教育我的學生，首先
是學會做人，沒有這些，你學了高分子，外語都是花架子，你不是一
個完整的人。
怎樣建立一個科技體系？在國外，這個部分不是大學辦的，我堅
信，目前“教授＋商人”的這種狀態，過20年后會改變。在國外，沒
有哪個教授是既當公司經理又當教授的，這種現象極少，只有中國有！
這就算是國情吧。一個人的精力是有限的，既要辦公司，又要當教授，
能當好嗎？我不否認有這類特殊人才，很少見。關鍵是把大學教授神
化了，讓他們全部面向產業界，缺少了中間地帶，這是中國目前最大
的一個缺陷。省里的研究院，部里的研究院一事無成，為什么？他們
是官僚，是企業出錢養的官僚！我認為今后企業改革的方向應該是把
他們直接作為企業法人結合在一起。
日本三菱公司研究院和富士研究所在日本是具備最好條件的研究
院，他們不發表文章，就是專門做能與產業結合的項目。這是一句口
號：“吃著、端著、看著”。“吃著的”——企業正在干的；“端著
的”——產業開發做的；“看著的”——前瞻性的東西、超前的學術
研究讓大學去做，這就是一個良性循環。但是，要做好這件事，我認
為財團和經營界的介入也是非常重要的。同時也要建立一種體系，讓
這些信息能夠互通與共享。
（據鄭強教授在浙江大學的講演）
鄭強：1982年畢業于浙江大學化學系（BS），1990年就讀徐僖院
士博士生。經導師與學校推薦，被國家教委錄取為中日兩國政府聯合
培養博士生，1994年12月獲日本京都大學博士學位，1998年破格晉升
為教授。